Формирование эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста через развитие вербальных и невербальных средств общения

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: актуальность исследования обусловлена современными требованиями к развитию эмоциональной компетентности у детей в условиях быстрого изменения социально-коммуникативной среды. В условиях цифровизации и увеличения информационных потоков важно формировать у детей навыки эмоционального саморегулирования и общения. Недостаточное развитие этих навыков может привести к социальным и психологическим проблемам в будущем, что делает исследование особенно актуальным сегодня.

Проблема: существует недостаток системных подходов и практических методов для формирования эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста через развитие вербальных и невербальных средств общения. Это создает барьеры для эффективного развития эмоциональной компетентности у детей в раннем возрасте.

Цель: разработать и апробировать методические рекомендации по формированию эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста через развитие вербальных и невербальных средств общения.

Задачи:

1. 1) Проанализировать современные теоретические подходы к развитию эмоционального интеллекта у детей.
2. 2) Изучить существующие методы и практики развития вербальных и невербальных средств общения.
3. 3) Разработать методические рекомендации по формированию эмоционального интеллекта.
4. 4) Провести экспериментальную работу по апробации предложенных методов.
5. 5) Проанализировать результаты и определить эффективность предложенных подходов.

Объект исследования: общая система развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования вербальных и невербальных средств общения.

Предмет исследования: конкретные свойства и аспекты развития вербальных и невербальных средств общения, влияющие на формирование эмоционального интеллекта у детей.

Гипотеза: если развивать у детей старшего дошкольного возраста вербальные и невербальные средства общения, то это способствует более эффективному формированию их эмоционального интеллекта.

Методы: Анализ научной литературы., Изучение интернет-источников., Сравнение и сопоставление полученных данных.

Научная новизна: исследование вносит вклад в развитие теоретических основ формирования эмоционального интеллекта у детей через развитие коммуникативных средств. Новизна заключается в систематизации подходов и разработке методических рекомендаций, что расширяет научное понимание данной проблемы.

Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы педагогами и специалистами в области дошкольного образования для разработки программ и методик по развитию эмоциональной компетентности детей. Практическое применение обеспечит повышение эффективности формирования навыков общения и эмоциональной саморегуляции у детей.