Комплекс дидактических заданий как средство формирования временных представлений у старших дошкольников с лёгкой степенью умственной отсталости

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: актуальность исследования обусловлена необходимостью адаптации образовательных методов для детей с особыми потребностями в условиях современного образования. В связи с ростом числа таких детей и изменениями в образовательной среде, важно разрабатывать эффективные средства поддержки их развития. Это создает новые возможности для повышения качества образования и социальной интеграции данной категории детей.

Проблема: существует недостаток систематизированных методов и практик формирования временных представлений у старших дошкольников с лёгкой степенью умственной отсталости, что ограничивает их развитие и адаптацию.

Цель: разработать и обосновать эффективность комплекса дидактических заданий для формирования временных представлений у старших дошкольников с лёгкой степенью умственной отсталости.

Задачи:

1. 1) Изучить теоретические основы формирования временных представлений у детей с особыми потребностями.
2. 2) Проанализировать существующие дидактические материалы и методы.
3. 3) Разработать комплекс дидактических заданий, адаптированный для данной категории детей.
4. 4) Провести экспериментальную проверку эффективности разработанного комплекса.
5. 5) Обобщить результаты и сформулировать рекомендации по внедрению в практику.

Объект исследования: образовательный процесс и развитие временных представлений у старших дошкольников с лёгкой степенью умственной отсталости как система.

Предмет исследования: особенности формирования временных представлений у детей с лёгкой степенью умственной отсталости и влияние дидактических заданий на этот процесс.

Гипотеза: если использовать специально разработанный комплекс дидактических заданий, то у старших дошкольников с лёгкой степенью умственной отсталости повысится уровень формирования временных представлений.

Методы: Анализ научной литературы., Изучение интернет-источников., Сравнение и сопоставление полученных данных.

Научная новизна: исследование вносит вклад в развитие теории педагогики и психологии, уточняя подходы к формированию временных представлений у детей с особыми потребностями. Новизна работы заключается в создании и апробации комплекса дидактических заданий, что расширяет научные представления о методах поддержки развития данной категории детей.

Практическая значимость: результаты могут быть использованы педагогами и специалистами в области коррекционной педагогики для разработки программ обучения и развития детей с умственной отсталостью. Внедрение предложенных методов повысит эффективность образовательных практик и качество поддержки детей в дошкольных учреждениях.