Особенности внимания и памяти детей испытывающих трудности в обучении

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: актуальность исследования обусловлена современными условиями образования, в которых увеличивается число детей с трудностями в обучении. В условиях цифровизации и быстрого информационного потока возрастает необходимость понимания особенностей внимания и памяти у таких детей. Это позволяет разрабатывать более эффективные педагогические стратегии и методы поддержки, снижая риски академической неуспеваемости и психологического дистресса.

Проблема: несмотря на важность внимания и памяти для учебного процесса, существует недостаток системных исследований и практических методик, направленных на работу с детьми, испытывающими трудности в обучении. Это создает барьеры для своевременной диагностики и коррекции когнитивных особенностей, что негативно сказывается на их учебных достижениях.

Цель: определить особенности внимания и памяти у детей с трудностями в обучении и разработать рекомендации по их коррекции.

Задачи:

1. 1) Проанализировать современные исследования по вниманию и памяти у детей с трудностями в обучении.
2. 2) Изучить методы диагностики внимания и памяти у данной категории детей.
3. 3) Собрать и проанализировать данные о проявлениях когнитивных особенностей.
4. 4) Сравнить эффективность различных методов коррекции внимания и памяти.
5. 5) Разработать рекомендации для педагогов и родителей по работе с детьми, испытывающими трудности в обучении.

Объект исследования: объектом исследования является когнитивная деятельность детей с трудностями в обучении, в частности, процессы внимания и памяти.

Предмет исследования: предметом исследования являются свойства и особенности внимания и памяти у детей, испытывающих трудности в обучении, а также методы их диагностики и коррекции.

Гипотеза: если у детей с трудностями в обучении выявить особенности внимания и памяти, то можно разработать более эффективные методы их коррекции и поддержки.

Методы: Анализ научной литературы., Изучение интернет-источников., Сравнение и сопоставление полученных данных.

Научная новизна: исследование расширяет теоретические представления о когнитивных особенностях детей с трудностями в обучении, уточняет понятия и подходы к их диагностике и коррекции. Вносит вклад в развитие педагогической психологии и дидактики, предлагая новые модели понимания внимания и памяти в данной группе.

Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы педагогами, психологами и родителями для разработки индивидуальных программ обучения и коррекции. Практическое применение позволит повысить эффективность образовательных и коррекционных мероприятий, снизить риск академической неуспеваемости и психологического дистресса у детей.