Отчет по Преддипломной практике Тема «Особенности проявления тревожности у младших классов»(3 класс 28 человек актуальность 2020-2025годы)

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: в 2020–2025 годах усилилось влияние нестабильных условий обучения и социальной среды на эмоциональное состояние детей. Возросла значимость раннего выявления тревожных проявлений, так как они могут закрепляться и переходить в устойчивые формы поведения. Для младших классов особенно актуальны трудности адаптации к учебной нагрузке, оцениванию и взаимодействию со сверстниками. Ранние профилактические подходы создают возможности для снижения учебных и коммуникативных рисков.

Проблема: в младшем школьном возрасте наблюдаются различия в том, как именно проявляется тревожность, но методы ее целенаправленной диагностики и интерпретации часто не согласованы с возрастными особенностями третьеклассников. Сохраняется дефицит практик, которые позволяют связать наблюдаемые признаки с конкретными учебными ситуациями и причинами тревожных реакций. Это создает барьер для своевременной психолого-педагогической поддержки учащихся.

Цель: определить особенности проявления тревожности у младших школьников 3 класса и описать их связь с учебными и социальными ситуациями.

Задачи:

1. 1) Рассмотреть теоретические подходы к пониманию тревожности у детей младшего школьного возраста.
2. 2) Проанализировать проявления тревожности у третьеклассников на основе диагностических и наблюдательных данных.
3. 3) Выявить типичные поведенческие и эмоциональные признаки тревожности в учебной и межличностной сферах.
4. 4) Сопоставить полученные результаты с данными, представленными в научных и методических источниках.
5. 5) Сформулировать рекомендации по психолого-педагогической поддержке учащихся с повышенной тревожностью.

Объект исследования: младшие школьники 3 класса как группа, демонстрирующая проявления тревожности в учебной деятельности и общении со сверстниками. Рассматриваемая тревожность изучается как психологический процесс, который отражается в поведении и эмоциональных реакциях ребенка.

Предмет исследования: совокупность особенностей проявления тревожности у третьеклассников: эмоциональные реакции, поведенческие стратегии и признаки в контексте учебных требований и взаимодействия. Также рассматриваются условия, при которых тревожность усиливается или становится более выраженной.

Гипотеза: если у третьеклассников тревожность выражается через устойчивые эмоциональные и поведенческие признаки, то в учебных ситуациях, связанных с оцениванием, неопределенностью и взаимодействием с одноклассниками, будет наблюдаться ее более высокая представленность по сравнению с ситуациями относительной предсказуемости.

Методы: Анализ научной литературы., Изучение интернет-источников., Сравнение и сопоставление полученных данных.

Научная новизна: работа уточняет представления об особенностях проявления тревожности у младших школьников на уровне диагностируемых поведенческих и эмоциональных признаков. Теоретический вклад заключается в систематизации подходов к описанию тревожности в младшем школьном возрасте и в акцентировании возрастных факторов, влияющих на ее выраженность. Новизна проявляется в комбинировании теоретических оснований с практическим анализом данных конкретной группы учащихся.

Практическая значимость: результаты могут быть использованы педагогами и педагогами-психологами для раннего выявления учащихся с повышенной тревожностью и определения направлений поддержки. Полученные описания признаков позволяют конкретизировать содержание наблюдений и улучшить согласованность психолого-педагогических мероприятий в классе. Материалы пригодны для подготовки рекомендаций по профилактике учебной дезадаптации и снижению стрессогенных факторов.