ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИРОДЕ В РАМКАХ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР» У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: актуальность исследования обусловлена необходимостью адаптации образовательных подходов к особенностям восприятия и познавательных возможностей обучающихся с интеллектуальными нарушениями. В условиях современного образования возрастает роль формирования экологической культуры и представлений о природе, что требует разработки специальных методов и подходов. Важность работы определяется возможностью повышения эффективности обучения и социальной интеграции данной категории учащихся, а также снижением рисков формирования искаженых или неполных представлений о природном мире.

Проблема: существующие педагогические практики и теоретические подходы не полностью учитывают особенности восприятия и понимания природных явлений у обучающихся с интеллектуальными нарушениями, что создает барьеры для формирования устойчивых и адекватных представлений о природе. Недостаточно разработаны методики, способствующие развитию экологической грамотности у данной категории учащихся, что ограничивает их интеграцию в экологическую культуру общества.

Цель: разработать и обосновать теоретические основы формирования представлений о природе у обучающихся с интеллектуальными нарушениями в рамках предмета «Окружающий природный мир».

Задачи:

1. 1) Анализировать современные научные подходы к формированию представлений о природе у обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
2. 2) Изучить существующие педагогические практики и методики, направленные на развитие экологической грамотности данной категории учащихся.
3. 3) Сравнить и сопоставить полученные данные для выявления наиболее эффективных методов формирования представлений о природе.
4. 4) Разработать рекомендации по внедрению эффективных педагогических подходов в образовательный процесс.
5. 5) Обосновать теоретическую модель формирования представлений о природе у обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

Объект исследования: образовательные процессы и методы формирования представлений о природе у обучающихся с интеллектуальными нарушениями в рамках предмета «Окружающий природный мир».

Предмет исследования: особенности восприятия, понимания и усвоения природных явлений у обучающихся с интеллектуальными нарушениями, а также педагогические подходы к их развитию.

Гипотеза: если использовать адаптированные педагогические методы и подходы, учитывающие особенности восприятия обучающихся с интеллектуальными нарушениями, то можно значительно повысить эффективность формирования их представлений о природе.

Методы: Анализ научной литературы., Изучение интернет-источников., Сравнение и сопоставление полученных данных.

Научная новизна: данное исследование вносит вклад в развитие теоретических основ педагогики и психологии, расширяя понимание особенностей формирования экологических представлений у обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Новизна заключается в разработке модели и рекомендаций, учитывающих специфические потребности данной категории учащихся, что способствует развитию инклюзивного образования и экологической культуры.

Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы педагогами, психологами и методистами при разработке программ и методик обучения, а также в практике инклюзивного образования для повышения эффективности формирования экологических знаний и представлений у обучающихся с интеллектуальными нарушениями.