Блок 1. Диагностика 1.1. Вид деструктивного поведения 1.2. Маркеры риска (не менее 4–5) No Маркер Признак из кейса 1 2 3 4 5

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: деструктивное поведение среди подростков может развиваться незаметно и приводить к вреду для здоровья и учебной успешности. Раннее распознавание признаков снижает риск дальнейшего вовлечения в опасные ситуации. Для профилактики важно понимать, какие проявления относятся к конкретным видам деструктивного поведения. Социальный опрос помогает проверить, насколько учащиеся знают признаки и как оценивают собственную готовность к обращению за помощью.

Проблема: в учебных кейсах встречаются разные проявления деструктивного поведения, но часто остается неясным, как их классифицировать. Сложность заключается в том, что отдельные признаки могут быть похожи на обычные возрастные изменения. Не всегда понятно, какие маркеры риска считать приоритетными для диагностики. Нужны понятные критерии и проверка восприятия этих критериев учащимися.

Цель: изучить виды деструктивного поведения и выделить маркеры риска, которые помогают диагностировать возможные проблемы у подростков, а также подтвердить выводы через результаты социального опроса.

Задачи:

1. 1) Рассмотреть виды деструктивного поведения и основные подходы к диагностике.
2. 2) Описать маркеры риска и их связь с признаками из учебных кейсов.
3. 3) Выявить факторы, усиливающие риск деструктивных проявлений у подростков.
4. 4) Провести социальный опрос;
5. 5) Подвести итоги.

Предмет исследования: диагностика деструктивного поведения подростков (виды и маркеры риска).

Объект исследования: признаки деструктивного поведения, представленные в учебных кейсах, и представления учащихся по результатам социологического опроса.

Гипотеза: если выделить и сопоставить виды деструктивного поведения с маркерами риска из учебных кейсов, то можно получить более точные критерии ранней диагностики, а результаты опроса подтвердят, что значительная часть учащихся распознает ключевые признаки.

Методы исследования:

1. 1) Анализ научной литературы и онлайн-источников.
2. 2) Сравнение и сопоставление полученных данных.
3. 3) Социологический опрос.