Сочинение по русской литературе

Что ждут в разных классах

Курс русской классики по эпохам

Сочинение по русской литературе редко ограничивается одним произведением из школьной программы — тема часто требует понимать, к какой эпохе относится автор и что для неё характерно. Ниже — курс по периодам с ключевыми произведениями каждого.

Для сочинения по конкретному произведению этого достаточно, чтобы не путать эпоху и не приписывать герою черты, характерные для другого периода: Онегин и Печорин оба — «лишние люди», но написаны с разницей в полтора десятка лет и по-разному объясняют своё бездействие. Похожая сквозная линия — тема «маленького человека»: Акакий Акакиевич Башмачкин у Гоголя в «Шинели» гибнет от равнодушия чиновников, Самсон Вырин у Пушкина в «Станционном смотрителе» теряет дочь и смысл жизни, а герои позднего Чехова — например, Червяков в рассказе «Смерть чиновника» — доводят ту же беззащитность перед иерархией до абсурда. Если тема сочинения касается «маленького человека», важно не смешивать этих героев в один образ: у каждого своя причина беды и свой авторский взгляд на неё — сочувствие у Пушкина и Гоголя, горькая ирония у позднего Чехова.

Пять тем и подходящие произведения

Где ещё встречается работа по русской классике

Русская классика — не только предмет отдельного школьного сочинения, она возвращается в двух форматах, с которыми часто путают этот ключ. Итоговое сочинение одиннадцатиклассников формально допускает аргумент из любой национальной литературы, но на практике большинство пишет именно по русской классике — она входит в школьную программу, и по ней проще вспомнить точный эпизод, не читая произведение заново перед экзаменом. Формулировки направлений итогового сочинения и требования к нему каждый год публикует ФИПИ, и перед подготовкой стоит свериться с документами на текущий учебный год.

Второй случай — задание с сочинением-рассуждением на ЕГЭ по русскому языку, где ученику дают готовый текст для анализа. Этот текст не обязательно художественный и не обязательно классика — иногда это публицистика или текст современного автора. Разница принципиальная: там разбирают конкретный предложенный текст и его позицию, а не подбирают произведение самостоятельно под тему, как в сочинении по русской литературе.

Образец разбора: образ Татьяны Лариной

Тема: «Почему Татьяну Ларину называют нравственным идеалом Пушкина?»

В «Евгении Онегине» Татьяна признаётся Онегину в любви первой, нарушая принятые в её среде правила поведения, — и получает в ответ холодную отповедь. Пушкин показывает: её поступок не по расчёту, а от искренности чувства, которое она не умеет и не хочет скрывать. Вторая ключевая сцена — финальный разговор в Петербурге, где повзрослевшая Татьяна, ставшая светской дамой, признаётся Онегину, что по-прежнему любит его, но отказывается уйти от мужа: «Я вас люблю, к чему лукавить, / Но я другому отдана; / Я буду век ему верна».

Соединяя эти два эпизода, можно построить вывод: Татьяна остаётся верна себе в обеих ситуациях — она не подстраивает чувство под обстоятельства и не жертвует долгом ради чувства, когда обстоятельства меняются. Именно это постоянство, а не одно только чувство к Онегину, делает её нравственным идеалом произведения: она одинаково честна и в письме к Онегину, и в отказе ему.

Такую же схему — два эпизода одного героя, сопоставленных друг с другом, и вывод на их основе — можно применить к любому крупному произведению программы: сначала найти два ключевых момента, которые характеризуют героя с разных сторон, затем показать, что их объединяет.

Похожим образом строится анализ Катерины из «Грозы» Островского для темы о верности долгу из таблицы выше. Первый эпизод — признание Катерины в измене мужу прилюдно, на площади, хотя молчать было бы безопаснее: она не может жить с обманом, даже когда обман никто бы не раскрыл. Второй эпизод — её гибель в финале, когда возвращение в дом Кабанихи оказывается для неё невозможнее смерти. Вывод из сопоставления двух эпизодов: Катерина не выбирает между чувством и долгом в привычном смысле — она отказывается жить во лжи в любой форме, и именно эта цельность, а не измена сама по себе, делает конфликт пьесы трагическим.

Как проверить, что аргумент действительно из русской классики

Перед сдачей текста стоит перепроверить три вещи отдельно от общей грамотности. Во-первых, действительно ли автор и произведение относятся к русской литературе, а не к переводной — иногда путают, например, скандинавских или американских авторов XX века с советскими из-за похожих по звучанию имён переводчиков в титрах экранизаций. Во-вторых, совпадает ли эпоха произведения с тем, что о ней написано в тексте сочинения, — реалистический роман второй половины XIX века не стоит описывать как классицистическое произведение. В-третьих, не подменена ли конкретная деталь произведения деталью из экранизации: в фильмах по русской классике режиссёры нередко меняют финал, реплики или судьбу второстепенных героев, и такая деталь в сочинении выдаёт, что читали не текст, а смотрели фильм.

Частые ошибки

Путают ключ с общей методикой или с зарубежной литературой. Читатель, который ищет сочинение по русской литературе, ждёт конкретных отечественных произведений, а не общего плана «вступление — аргумент — вывод» без опоры на текст.

Пересказывают сюжет вместо анализа. Подробный пересказ «Войны и мира» показывает, что текст прочитан, но не отвечает на вопрос темы — нужен конкретный эпизод и объяснение, что он доказывает.

Путают героев и эпохи разных произведений. Приписать Печорину поступки Онегина или отнести Чехова к эпохе Пушкина — ошибка, которая сразу заметна проверяющему и снижает доверие ко всему тексту.

Берут произведение не из программы своего класса. Крупные романы XIX века вроде «Преступления и наказания» разбирают в 10 классе — ссылка на них в сочинении пятиклассника выглядит как скачанный текст, а не самостоятельная работа.

Искажают цитаты. Неточно воспроизведённая цитата из Пушкина или Грибоедова заметнее, чем её отсутствие, — лучше передать мысль героя своими словами, если формулировка не выверена дословно.

Не связывают эпизод с темой сочинения. Верно пересказанная сцена без прямого вывода, зачем она приведена, не считается доказательством тезиса — только иллюстрацией эрудиции.

Чек-лист

1. Тема сочинения понята правильно, и произведение подобрано именно под неё, а не наоборот.
2. Произведение и автор — из русской классики, а не зарубежной литературы.
3. Произведение соответствует программе своего класса.
4. Выбран конкретный эпизод, а не пересказ сюжета целиком.
5. Названия произведений, имена героев и авторов написаны без ошибок.
6. Цитаты либо общеизвестны и точны, либо переданы своими словами.
7. Эпоха произведения определена верно и не перепутана с другой.
8. Каждый эпизод в тексте связан с тезисом через прямой вывод.
9. Есть сопоставление минимум двух эпизодов или двух героев, а не один изолированный пример.
10. Текст перечитан на соответствие теме и на грамотность отдельно друг от друга.

Что дальше

Список из 29 формулировок по эпохам и классам с указанием, какое произведение раскрыть, — в статье «Темы сочинений по русской литературе». Готовые эпизоды и микровыводы по 18 произведениям школьной программы, которые можно превратить в аргумент под свою тему, собраны в статье «Аргументы из литературы». Общий план построения сочинения по литературе как отдельного жанра — в статье «Сочинение по литературе».

Если тема по русской классике досталась сложная, а перечитывать произведение целиком некогда, Нейросова напишет сочинение с разбором конкретного эпизода и точными фактами о произведении.