Список собран по классам школьной программы — от коротких повестей 5–6 класса до произведений XX века в 10–11-м. Это темы по конкретным произведениям русской классики, а не вопросы из банка итогового сочинения: там тему формулируют абстрактно и аргумент ученик подбирает сам, здесь — наоборот, произведение задано темой, и нужно разобрать именно его. Колонка «что раскрыть» указывает конкретный эпизод или главу, без которых тема не засчитывается как раскрытая, — общих направлений вроде «раскрыть образ героя» в списке нет.
Как выбрать эпизод под тему, построить из него аргумент и не перепутать эпоху произведения — разобрано в статье «Сочинение по русской литературе», здесь эта методика не повторяется.
Что ждут от темы в разных классах
| Класс | Какие темы подойдут | Что раскрыть |
|---|---|---|
| 5–6 | темы по коротким повестям и рассказам | поступок героя в одном эпизоде, простая оценка его мотива |
| 7–8 | темы по повестям среднего объёма | конфликт героя с обстоятельствами, сравнение двух персонажей |
| 9 | темы по первым крупным произведениям программы | конфликт героя с окружением, роль в системе персонажей |
| 10–11 | темы по произведениям второй половины XIX и XX века | сопоставление героев или эпизодов, связь конфликта с эпохой |
Сочинение целиком — за 3 минуты
Создать сочинение- Структура и оформление по ГОСТу
- Уникальный текст
- Готово за 2–3 минуты
Темы по типу задания
Формулировки различаются не только по произведению, но и по тому, что именно нужно сделать с текстом. В списке ниже — пять типов, каждый с примером темы из подборки дальше на странице.
| Тип задания | Что требует | Пример темы |
|---|---|---|
| Анализ эпизода | разобрать одну сцену подробно, объяснить её роль в произведении | Почему Наташа Ростова заставляет семью освободить подводы для раненых |
| Характеристика героя | описать мотивы и развитие одного персонажа | В чём трагедия Печорина |
| Сравнительная характеристика | сопоставить двух героев по конкретному признаку | Почему Жилин, а не Костылин, возвращается из плена |
| Тема и идея произведения | определить, о чём произведение в целом, через один-два эпизода | Что губит Ионыча |
| Образ в нескольких произведениях | проследить, как меняется один тип героя или тема у автора | Как меняется тема «маленького человека» у Чехова |
Темы для 5–6 класса
| Тема | Произведение | Что раскрыть |
|---|---|---|
| Почему Герасим не может остаться с барыней после гибели Муму | «Муму», И. С. Тургенев | молчаливый протест героя, уход как форма несогласия |
| Почему Жилин, а не Костылин, возвращается из плена | «Кавказский пленник», Л. Н. Толстой | сравнение поведения двух пленников, деятельность против пассивности |
| Как чувство вины меняет героя рассказа «Конь с розовой гривой» | «Конь с розовой гривой», В. П. Астафьев | эпизод с обманом бабушки, раскаяние и прощение |
Темы для 7–8 класса
| Тема | Произведение | Что раскрыть |
|---|---|---|
| Почему Петруша Гринёв держит слово, данное Пугачёву | «Капитанская дочка», А. С. Пушкин | эпизод с заячьим тулупом, верность обещанию несмотря на риск |
| Как Маша Миронова спасает Гринёва | «Капитанская дочка», А. С. Пушкин | поездка Маши к императрице, решительность вопреки страху |
| Почему Владимир Дубровский становится разбойником | «Дубровский», А. С. Пушкин | несправедливость суда над отцом, месть как ответ на беззаконие |
| Почему Тарас Бульба убивает Андрия | «Тарас Бульба», Н. В. Гоголь | переход Андрия на сторону поляков ради любви, конфликт долга и чувства |
Темы для 9 класса
| Тема | Произведение | Что раскрыть |
|---|---|---|
| Почему Чацкий уезжает из дома Фамусова | «Горе от ума», А. С. Грибоедов | конфликт героя с фамусовским обществом, несовпадение ценностей |
| Кто прав в споре Чацкого и Фамусова | «Горе от ума», А. С. Грибоедов | сопоставление аргументов обеих сторон, позиция автора |
| Почему Онегин отказывает Татьяне, а потом сам оказывается отвергнут | «Евгений Онегин», А. С. Пушкин | два письма, изменение героя со временем |
| Что делает Татьяну Ларину нравственным идеалом автора | «Евгений Онегин», А. С. Пушкин | верность себе в признании и в отказе |
| В чём трагедия Печорина | «Герой нашего времени», М. Ю. Лермонтов | анализ поступков героя в нескольких эпизодах романа, причины внутреннего разлада |
| Почему Чичиков скупает «мёртвые души» | «Мёртвые души», Н. В. Гоголь | афера героя, авторская сатира на помещиков |
| Почему все в городе верят, что Хлестаков — ревизор | «Ревизор», Н. В. Гоголь | страх чиновников перед проверкой, саморазоблачение через собственную ложь |
Темы для 10–11 класса
| Тема | Произведение | Класс | Что раскрыть |
|---|---|---|---|
| Почему гибель Катерины неизбежна | «Гроза», А. Н. Островский | 10 | признание героини на площади, конфликт с миром Кабанихи |
| Почему Базаров отрицает искусство и чувства | «Отцы и дети», И. С. Тургенев | 10 | спор с Павлом Петровичем, крах нигилизма перед смертью |
| Что меняет Раскольникова: теория или встреча с Соней | «Преступление и наказание», Ф. М. Достоевский | 10 | признание Соне, путь от оправдания убийства к раскаянию |
| Почему Соня Мармеладова не отворачивается от Раскольникова | «Преступление и наказание», Ф. М. Достоевский | 10 | самоотверженность героини, отличие от формального сострадания |
| Как война меняет Андрея Болконского | «Война и мир», Л. Н. Толстой | 10 | ранение при Аустерлице, переосмысление прежних целей |
| Почему Наташа Ростова заставляет семью освободить подводы для раненых | «Война и мир», Л. Н. Толстой | 10 | эпизод отъезда из Москвы, сострадание важнее вещей |
| Что губит Ионыча | «Ионыч», А. П. Чехов | 10 | постепенное омертвение героя, отказ от любви и дела |
| Почему жизнь господина из Сан-Франциско оказывается пустой | «Господин из Сан-Франциско», И. А. Бунин | 11 | отсутствие имени у героя, смерть как разоблачение мнимых ценностей |
| Что спасает Мастера и Маргариту | «Мастер и Маргарита», М. А. Булгаков | 11 | верность Маргариты, покой как итог испытаний героев |
| Как Андрей Соколов переживает потерю всей семьи | «Судьба человека», М. А. Шолохов | 11 | забота о беспризорном Ванюшке, отказ пить за победу немецкого оружия в лагере |
| Что помогает Ивану Денисовичу сохранить себя в лагере | «Один день Ивана Денисовича», А. И. Солженицын | 11 | распорядок дня героя, маленькие победы вопреки системе |
| Почему любовь Желткова остаётся безответной | «Гранатовый браслет», А. И. Куприн | 11 | письма героя, жертвенность чувства без надежды на ответ |
Сочинение по вашей теме — за 2–3 минуты
Титульный лист, введение, главы, заключение и список литературы. Оформление по ГОСТу, готовый файл Word — работа целиком, а не текст для доработки.
- Список литературы по ГОСТу
- Объём выбираете сами
- Уникальный текст
Тему укажете на следующем шаге
Темы на несколько произведений одного автора
Отдельный тип темы просит не разбирать одно произведение, а проследить, как автор возвращается к одному герою или мотиву в разных текстах. Такая тема сложнее: нужно помнить не одну книгу, а минимум две, и держать в голове именно то, что их объединяет, а не пересказывать каждую по очереди.
| Тема | Произведения | Что раскрыть |
|---|---|---|
| Как меняется тема «маленького человека» у Чехова | «Смерть чиновника», «Человек в футляре», «Ионыч» | сравнение героев разных рассказов, усиление авторской иронии от раннего Чехова к позднему |
| Что объединяет героев Пушкина перед нравственным выбором | «Капитанская дочка», «Дубровский» | сравнение Гринёва и Дубровского, разные ответы на несправедливость |
| Как Толстой показывает разные виды героизма | «Война и мир», «Кавказский пленник» | сравнение поведения героев в критической для жизни ситуации |
| От Онегина до Печорина: как русская литература изображает «лишнего человека» | «Евгений Онегин», «Герой нашего времени» | сходство и разница в причинах бездействия двух героев одного типа |
Как выбрать тему под произведение, которое вы читали
Тема из списка — это только половина работы, вторая половина — честно ответить себе, читали ли вы названное произведение целиком или помните его по пересказу и фильму. Тема про Раскольникова требует помнить не только сюжет убийства, но и сцену признания Соне со всеми её деталями — если в памяти только общая канва, безопаснее взять тему полегче, где хватает материала из одного-двух ключевых эпизодов, а не из всего романа. Если читали произведение давно, быстрее и надёжнее восстановить его по краткому содержанию перед тем, как выбирать тему, а не гадать на экзамене или на уроке, что именно происходило в нужной главе.
Готовый разбор: от темы к аргументу
Тема: «Что меняет Раскольникова: теория или встреча с Соней?»
Разбор строится на сопоставлении двух моментов. Первый — Раскольников совершает убийство, руководствуясь теорией о праве «сильной личности» преступить моральный закон ради общей пользы; теория не выдерживает проверки практикой сразу после убийства — героя охватывают не облегчение, а страх и отчуждение от людей. Второй момент — признание Раскольникова Соне Мармеладовой, а не следователю: он выбирает человека, который не осудит, а разделит тяжесть вины, и именно после этого признания начинается его путь к раскаянию, а не в момент самого убийства.
Вывод из сопоставления: теория толкает героя к преступлению, но не она выводит его из тупика — выход начинается там, где появляется живой человек, способный на сострадание без осуждения. Эту же логику — найти момент теоретического оправдания и момент живого человеческого отклика, который его разрушает, — можно применить и к другим темам о Раскольникове из списка выше.
Частые ошибки
Берут тему из списка итогового сочинения вместо темы по произведению. Формулировка вроде «Может ли человек оправдать преступление?» требует свободного выбора аргумента, а тема «Что меняет Раскольникова?» требует разбора именно этого романа — подменять одно другим нельзя.
Выбирают тему по произведению не своего класса. Тема по «Преступлению и наказанию» в сочинении пятиклассника выглядит как скачанный текст, а не самостоятельная работа, даже если факты о романе верны.
Путают имена и детали разных произведений. Приписать Кабанихе реплику Фамусова или перепутать, кто из героев «Войны и мира» едет на подводах, — ошибка, которая сразу заметна проверяющему.
Раскрывают тему пересказом, а не анализом эпизода. Подробный пересказ сюжета «Грозы» не отвечает на вопрос «почему гибель Катерины неизбежна» — нужен конкретный эпизод и объяснение причины.
Искажают цитаты героев. Неточно воспроизведённая реплика Чацкого или Базарова заметнее, чем её отсутствие, — безопаснее передать мысль героя своими словами.
Берут тему на несколько произведений, не дочитав хотя бы одно из них. Тема о «маленьком человеке» у Чехова без знания всех трёх рассказов превращается в разбор одного текста с упоминанием двух остальных мимоходом.
Чек-лист
- Тема понята правильно, и произведение соответствует именно ей, а не соседней формулировке.
- Произведение и класс совпадают со школьной программой.
- Тема — про конкретное произведение, а не про свободную формулировку итогового сочинения.
- Если тема на несколько произведений, прочитаны и помнятся все, а не одно из них.
- Выбран конкретный эпизод или глава, которые отвечают на вопрос темы.
- Названия произведений, имена героев и авторов написаны без ошибок.
- Цитаты либо общеизвестны и точны, либо переданы своими словами.
- Эпоха произведения учтена и не перепутана с другой.
- Эпизод связан с темой через прямой вывод, а не оставлен без объяснения.
- Текст перечитан на соответствие теме отдельно от проверки грамотности.
Что дальше
Подробный разбор того, как строить аргумент по любому произведению русской классики, какие эпохи входят в школьный курс и готовый образец анализа героя — в статье «Сочинение по русской литературе». Готовые эпизоды и микровыводы по 18 произведениям школьной программы собраны в статье «Аргументы из литературы» — удобно, если нужна не одна тема, а запас аргументов сразу по нескольким.
Если тема из списка досталась сложная, а перечитывать произведение целиком некогда, Нейросова напишет сочинение по выбранной теме — с разбором нужного эпизода и точными фактами о произведении.
Часто задаваемые вопросы
Чем этот список отличается от тем итогового сочинения?
Можно ли использовать эти темы для итогового сочинения?
Почему некоторые темы привязаны к конкретному классу?
Нужно ли точно помнить цитаты для темы из этого списка?
Где разобрана методика написания сочинения по этим темам?
Нейросова напишет любую учебную работу
Статья помогает сделать самому. Если времени нет — оставьте тему, остальное соберём сами: от плана до списка литературы.
Создать сочинение- Структура и оформление по ГОСТу
- Список литературы по ГОСТу
- Уникальный текст, формат Word
- Оплата после предпросмотра