Формирование естественно-научной грамотности на уроках биологии через решение контекстных задач

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: актуальность исследования обусловлена современными требованиями к уровню научной грамотности населения, а также изменениями в образовательных стандартах, акцентирующих внимание на практическом применении знаний. В условиях цифровизации и информационной насыщенности возрастает необходимость развития критического мышления и умения применять научные знания в реальных ситуациях. Внедрение контекстных задач в учебный процесс открывает новые возможности для повышения мотивации и эффективности обучения, что делает актуальной разработку методов их использования.

Проблема: существует недостаток системных подходов к формированию естественно-научной грамотности у учащихся в рамках уроков биологии. Также отмечается дефицит практических методов и заданий, способных развивать критическое мышление и умение применять знания в реальных ситуациях.

Цель: разработать и обосновать методику формирования естественно-научной грамотности на уроках биологии через решение контекстных задач.

Задачи:

1. 1) Проанализировать современные подходы к формированию естественно-научной грамотности.
2. 2) Изучить опыт использования контекстных задач в преподавании биологии.
3. 3) Разработать методические рекомендации по внедрению контекстных задач в учебный процесс.
4. 4) Провести экспериментальную работу по внедрению разработанных методов.
5. 5) Оценить эффективность предложенной методики и сделать выводы.

Объект исследования: образовательный процесс по преподаванию биологии в средней школе, в рамках которого формируется естественно-научная грамотность.

Предмет исследования: методы и средства формирования естественно-научной грамотности у учащихся через использование контекстных задач.

Гипотеза: если в учебный процесс по биологии внедрять контекстные задачи, то уровень естественно-научной грамотности учащихся повысится.

Методы: Анализ научной литературы., Изучение интернет-источников., Сравнение и сопоставление полученных данных.

Научная новизна: исследование вносит вклад в развитие теории педагогики и методики преподавания биологии, уточняя подходы к развитию научной грамотности. Новизна заключается в систематизации методов использования контекстных задач и их влияния на формирование ключевых компетенций.

Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы в практике преподавания биологии в средней школе, а также при разработке учебных программ и методических пособий для учителей. Внедрение предложенных методов способствует повышению эффективности обучения и развитию критического мышления у учащихся.