Формирование воображения у старших дошкольников с ЗПР в игровой деятельности

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: актуальность исследования обусловлена современными условиями развития дошкольного образования, где особое внимание уделяется инклюзивным практикам и развитию индивидуальных способностей детей с ЗПР. В связи с ростом числа детей с задержками в развитии возрастает необходимость поиска эффективных методов поддержки их воображения через игру. Это позволяет снизить риски социального и психологического дезадаптации, а также повысить качество подготовки к школе.

Проблема: существует дефицит системных подходов и практических методов формирования воображения у детей с ЗПР в игровой деятельности. Недостаточно разработанных программ, учитывающих особенности данной категории детей, что затрудняет их интеграцию в образовательный процесс.

Цель: разработать и обосновать методику формирования воображения у старших дошкольников с ЗПР в игровой деятельности.

Задачи:

1. 1) Анализировать существующие теоретические подходы к развитию воображения у детей с ЗПР.
2. 2) Изучить современные практики игровой деятельности для детей с задержками в развитии.
3. 3) Разработать экспериментальную программу по формированию воображения через игру.
4. 4) Провести экспериментальную работу и оценить её эффективность.
5. 5) Обосновать рекомендации для педагогов по внедрению разработанной методики.

Объект исследования: объектом исследования является процесс формирования воображения у детей с ЗПР в условиях игровой деятельности.

Предмет исследования: предметом исследования являются особенности развития воображения у старших дошкольников с ЗПР и методы его формирования в игровой деятельности.

Гипотеза: если использовать специально разработанные игровые методы, направленные на развитие воображения, то у детей с ЗПР произойдет значительное улучшение в их воображательном мышлении.

Методы: Анализ научной литературы., Изучение интернет-источников., Сравнение и сопоставление полученных данных.

Научная новизна: научная значимость заключается в уточнении теоретических аспектов формирования воображения у детей с ЗПР, а также в разработке новых подходов и методов, что расширяет научное понимание инклюзивной педагогики и психологии развития.

Практическая значимость: практические результаты могут быть внедрены в образовательные программы дошкольных учреждений, что повысит эффективность работы с детьми с ЗПР и поможет педагогам использовать игровые методики для развития воображения.